INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE CONTINUA
- VILLA MERCEDES-

CARRERA:
PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA

ESPACIO CURRICULAR:
CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDACTICA I – 
-Segundo año-

Docentes a cargo:

Lic. Luis Enrique Acera – Prof. Responsable

Prof. y Lic. Inés Nora Alfonso – Prof. Auxiliar

Villa Mercedes, Provincia de San Luis,  Abril 2012

CIENCIAS SOCIALES Y SU ENSEÑANZA I
(96 horas reloj)

PROGRAMA SINTETICO:

•	Las sociedades a través del tiempo: Grandes hitos de la historia de la Humanidad. La expansión europea y los fundamentos del mundo moderno. Evangelización. Conquista y dominación colonial. La revolución científica. El estado moderno. Capitalismo y revolución industrial. El proceso revolucionario europeo en los siglos XVIII – XIX y XX. La emancipación americana. Globalización y Rev. Tecnológica. 

•	Las sociedades y los espacios geográficos: la organización del espacio, lo local, lo regional, lo mundial. Los procesos y circuitos productivos. Diagnóstico y concepciones de desarrollo. Estrategias de desarrollo. El desarrollo sustentable. La integración de los espacios en el mundo: bloques económicos, regiones culturales, criterios de regionalización. El turismo como factor de organización social y económico.

•	La comprensión del tiempo histórico. La construcción del concepto de espacio geográfico. Elaboración de proyectos curriculares integrales. Trabajos de campo. Ejercitación de diseño de proyectos de transposición didáctica aplicados al modelo áulico. Diversos enfoques para el abordaje de proyectos: interdisciplinar, plurisdiciplinar. 

•	Técnicas de redacción de un informe escrito y lineamientos de presentación de cartografía especifica. 

INTRODUCCIÓN:

Abordaremos a las  Ciencias Sociales como un conocimiento comprometido. En esta concepción, el conocimiento, se presenta como real. Entendiendo como real, a una instancia que surge en el curso de la acción, por la búsqueda de una “verdad” situada. El privilegio de la acción, como interacción comunicativa, se apoya y adquiere fuerza, al formar una trama con hilos, surgidos de los enlaces: teoría-praxis, teoría crítica-constructivismo e interdisciplinariedad.
Vale la pena explorar la concepción de los tres enlaces, en pos de reforzar la figura teórica del conocimiento comprometido. Con la exclusiva ambición de provocar un debate, que brinde la posibilidad de hacer surgir en las  disciplinas sociales, y específicamente en la geografía, una mirada para: saber pensar el espacio. (Lacoste, 1974), propósito del actual proyecto curricular.
Para tal fin metodológicamente trabajamos con ejes temáticos y estrategias como: lectura de paisaje. Línea del tiempo. Mapas conceptuales. Historia de vida. Modelos de simulación. Técnicas grupales.
Los ejes temáticos permiten la articulación lógica y epistemológica de los contenidos. Al articularse entre sí cobran sentido pues comparten una estructura conceptual y metodológica de la disciplina.A partir de allí se plantean problemas de la realidad que favorecen la participación de múltiples objetos disciplinares de análisis.

Las improntas de organización manifiestas en el espacio no son de la misma edad. Estas manifestaciones tienen una existencia empírica (tiempo social). Su análisis desde la interdisciplina cobra fuerza, dado que permite revelar la irresponsabilidad o la responsabilidad de los hombres. Otras ciencias sociales e inclusive naturales, como la geología ambiental, economía, sociología, psicología social, jurídicas, etc. acercan sus consideraciones en el análisis territorial, dando lugar a explorar la dialéctica del espacio.
El geógrafo Milton Santos (1990), nos ayuda a pensar la interdisciplina, desde la consideración de una forma de enriquecimiento geográfico. Según el autor, las demás disciplinas interpretan, al igual que la geografía, la realidad humana. Razón por la cual se complementan y refuerzan mutuamente.
En esta línea de conocimiento, la geografía adquiere fortaleza a la vez que riqueza, si es que estamos buscando la comprensión de todo por todo. Introducir un currículum con una organización interdisciplinar no es un simple cambio metodológico. Desde esta mirada, según expresa Diana Duran, requiere de un cambio en la postura filosófica, de una reforma profunda en las políticas educativas.

Por otro lado dedicaremos tiempo y reflexión a las definiciones que dan cuenta de los conceptos. Los conceptos como creaciones de un campo teórico, ponen en evidencia la manera de pensar al objeto de investigación o estudio, de un investigador y/o profesor. Explicitan, si sabemos leerlos, la postura ante el tipo de conocimiento. Brinda la posibilidad de situar al profesor y/o investigador y permite extraer un sentido que no es visible sin reflexión.

En la praxis se aplicará la técnica grupal de Seminario. Donde, según Villaverde (1974), “Un grupo reducido investiga o estudia intensivamente un tema en sesiones planificadas recurriendo a fuentes originales de información”.                                                                                                                              
Trabajar desde el aprendizaje activo le permite al alumno abordar una información  no elaborada, sino que indaga por sus propios medios en un clima de colaboración recíproca. 
En este ambiente de grupo no juegan las conductas tradicionales. Requiere de actitudes y comportamientos diferentes a los adquiridos en la clase clásica. Por ejemplo: en lugar de escuchar, pueden (deben) hablar, en lugar de atención centralizada en el profesor, hay interés centralizado en la tarea grupal, en lugar de sanciones, hay responsabilidad, y, las preguntas realizadas en voz alta, permiten la creatividad de las respuestas conformadas por el grupo, dando lugar al pensamiento crítico.                                                                                          
Por otra parte al docente le corresponde el rol de promover el saber, enseñar a aprender. Crea la responsabilidad. Enseña a tomar decisiones. Estimula, orienta y tranquiliza. Utiliza técnicas de grupo. Evalúa junto con el grupo. Propone objetivos y planifica con todos, entre otros.    

OBJETIVOS:
General:
Que el alumno tenga sólidas herramientas teóricas que lo conviertan no sólo en un intelectual reflexivo, sino también en un intelectual transformativo que pueda, a partir de las mismas, construir respuestas concretas, significativas y situadas a los problemas sociales que se le presenten en su hacer cotidiano 
Específicos:
•	Comprenda  que la geografía como ciencia social, estudia los aspectos territoriales de los desenvolvimientos sociales que sirven para decodificar la realidad que nos rodea en pos de su comprensión.
•	Explique nueva división política territorial actual a nivel internacional y  conozca alguna de las características físicas, económicas y humanas de las principales potencias del mundo occidental y del oriental.

•	Comprenda las tensiones y conflictos, fragmentación e integración de los espacios geográficos a nivel mundial que determinan las grandes diferencias de desarrollo entre los países pobres y los países ricos
.
•	Analice la dimensión socio-cultural y económica del espacio mundial en el marco de la globalización.

•	Despierte interés por la participación responsable en la generación de conocimientos y la propuesta de alternativas de solución a los problemas del mundo globalizado.

•	Demuestre habilidades en la confección e interpretación de fotografías, mapas, planos, textos bibliográficos y periodísticos de la realidad actual.
•	Sea capaz de confeccionar una monografía o informe con la coherencia pertinente atendiendo a las demandas solicitadas por la Cátedra para su elaboración.
•	Tome conciencia acerca de la  importancia de la necesidad de preservar el patrimonio cultural y natural a escala local, regional y nacional. 
•	Se  involucre en el rol de futuros actores de la enseñanza con una didáctica específica aplicada en temas concretos.

 DESARROLLO ANALÍTICO

UNIDAD 1- “El espacio en las Ciencias Sociales”
El Espacio: como objeto de estudio de un conocimiento comprometido.
Conceptualización. El objeto de estudio de la geografía en diferentes paradigmas y escuelas geográficas, entrecruzamiento con la didáctica. Los Enfoques en Ciencias Sociales: El enfoque sistemático, el enfoque sistémico, el enfoque holístico. 
El territorio: definición según autores. Relaciones con la dimensión ética.
Orientación didáctica: Concepciones básicas de la Geografía. 
Orientación didáctica: planos y mapas, ilustraciones, narraciones, leyendas, textos escolares.

UNIDAD 2 – “La organización y ordenamiento del territorio”
Organización Espacial y Ordenamiento Territorial. Concepto. Elementos constitutivos de cada uno. 
Orientación didáctica. Un ejemplo de modelo didáctico en relación con el ordenamiento espacial.  Las Escalas Geográficas
Los cambios de escalas geográficas. Metodología de lectura de paisajes con cambios de escalas: lo local, lo regional, lo continental, lo mundial. Procesos que se detectan y sus relaciones con otras Ciencias Sociales.
Orientación didáctica: Análisis de  paisaje, paisaje de época

UNIDAD 3 – “Dimensión político organizacional del espacio mundial”.
El mundo como mosaico cultural. Los países en el mundo actual. Culturas y civilizaciones del mundo: Características. Problemáticas poblacionales, económicas, políticas y ambientales 
Concepto de estado y nación. Organización político-territorial de los Estados: espacios continentales, oceánicos, insulares y aéreos.  Límites y Fronteras.
 Perspectiva histórica del espacio mundial: Hegemonía Europea. Imperialismo. Las guerras Mundiales. Mundo bipolar, Multipolar y Unilateral.  Cambios en el mapa de  División política del mundo actual. 
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El desarrollo de las Organizaciones No Gubernamentales a nivel internacional (ONGs).
Fragmentación e integración de los espacios geográficos mundiales: Integración vs Fragmentación. Las organizaciones Internacionales (ONU, OEA, OTAN, G-8,G-20 FMI, Banco Mundial, Banco Interamericano de Desarrollo, OMC, GATT, ONGs  y otras). Bloques Regionales. Problemas de integración. Unión Europea. Los bloques regionales en América: MERCOSUR, NAFTA, ALCA. 
Orientación didáctica: estudios de casos. Análisis e interpretación de cartografía especifica en relación a  tensiones y conflictos en el mundo. Ejemplos de conflictos actuales y posibles por continentes y Trabajo practico “El cine, la Literatura y la Música en las ciencias sociales”.  

UNIDAD 4 - “Dimensión socio cultural y económica del espacio mundial”
Globalización: características del mundo global. proceso y componentes de la globalización.  concepto. Características del mundo actual. El fenómeno de las comunicaciones: Red de redes. Empresas multinacionales. Impacto socio cultural y ambiental  de la globalización. Los sistemas económicos: el sistema Capitalista y el sistema Socialista.  Países centrales, periféricos y los que conservan el socialismo. Hábitos y costumbres globalizados. Economía-Mundo: Trilogía: Estados Unidos, Unión europea y Japón. Países BRIC. La Argentina en el mundo global. 
La actividad industrial. Distribución de la actividad industrial. La industria en el siglo XX. La actividad industrial en los Países Desarrollados y En Vías de Desarrollo. La Tercerización de la economía. .
Los escenarios económicos en un mundo globalizado: Japón y los tigres del Pacífico. 

UNIDAD 5 – “ El Desarrollo y Subdesarrollo en el contexto mundial”
El Desarrollo: definiciones. Tipos de desarrollo. El ciudadano en relación con el desarrollo sustentable y el desarrollo sostenido. Crecimiento. La organización de las sociedades. Indicadores socio-demográficos y económicos del grado de desarrollo de un país.
Conocimiento y comprensión de la distribución de  la población mundial. Estructura poblacional y dinámica demográfica
Reconocimiento y análisis de las tendencias actuales de la movilidad espacial de la población. Barrios éticos. Multiculturas. Estudio de casos. La integración de los espacios en el mundo. Concepto de región. La regionalización según diferentes autores.
UNIDAD 6   Población, recursos y desarrollo sustentable
-	Recursos y energía. Soberanía nacional y recursos energéticos.  El petróleo. Empresas transnacionales y explotación de hidrocarburos. Ejemplos: “las siete hermanas”. Biocombustibles en China. El agua y los problemas ambientales. acceso al agua como derecho humano. Guerras por el petróleo. Petróleo, gas y cambio climático.
-	 Población en permanente cambio.  Distribución de la población. Transición demográfica. La mujer y la familia. Envejecimiento de la población. Migraciones: tipos. Políticas demográficas. Índice de Problemas actuales: educación, pobreza, desnutrición. Perspectivas de solución. 

UNIDAD 7: “La actividad turística como sintetizadora de múltiples ciencias sociales”
El turismo: concepto. Evolución histórica de la actividad turística. Elementos que facilitan el turismo. 
Grandes espacios turísticos de América y el Mundo. 
Patrimonio cultural y natural según la UNESCO en el espacio mundial.

Orientación didáctica: Salida de campo. Viaje a Buenos Aires programado para el 8 de noviembre. 

UNIDAD 8 – “ Proyecto Curricular Integral”
Que es un proyecto. Cuestiones a tener en cuenta para su confección en relación a los contenidos de la materia: Las  Ciencias Sociales II.
Diseños de proyectos pedagógicos en relación con una manera de ver la educación.
Orientación didáctica: Diseño de una propuesta educativa. 

•	Otros Consideraciones
	En todas las Unidades se trabajarán los temas con relación directa entre  la labor de los actuales alumnos y su futura labor de Docentes: se considera  a la Transposición Didáctica -en este caso más que nunca- como imprescindible, todo esto, apoyadas por el uso de Fuentes, Recursos, Estrategias.

•	Evaluaciones: 
•	De seguimiento:
-	Parciales: Se realizarán trabajos escritos a manera de informes parciales, los que tendrán por contenido la sumatoria de prácticos semanales o quincenales. (aprobación del 100%),
-	Asistencia y puntualidad al 80% de las clases.
-	Presentación de las actividades en tiempo y forma.
-	Evaluación diaria de 15’ sobre dos preguntas: una de actualidad y otra sobre el tema desarrollado la clase anterior.
-	Exposiciones orales.
-	Examen final: presentación y defensa de los trabajos prácticos realizados durante el ciclo lectivo, desarrollo de temas del programa de contenidos. 
-	Examen de alumnos libres: deberán presentar los trabajos prácticos realizados durante el cursado, corregidos y aprobados con una antelación no menor a quince días hábiles. El examen consistirá en el desarrollo y aprobación de la instancia escrita y luego en forma oral. 

EVALUACIONES:

Será de dos clases:
•	Se tomará dos preguntas diarias, en un escrito que no ha de insumir más de 15`. Una de ellas será de carácter de actualidad, la que se contestará con la mera lectura de diarios o noticieros locales. La otra de ellas versará alrededor de temas de la clase anterior.
•	Se evaluarán los prácticos grupales y la labor desempeñada en clase
•	Finales: examen oral.

BIBLIOGRAFIA:

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